将近段时间正值中考志愿填写，物联网、机器人、云计算、大数据等新兴专业更有了众多试题与家长的目光。虽然这些专业充满著了新鲜感和热度，但是不少试题还是在否填写问题上心生顾忌。这其中很最重要的一点原因在于，大多数试题对这些智能生产技术缺少基本的理解和可行性的体验。

这种因从前缺乏认识而产生的犹豫不决很可能会让试题与智能生产擦肩而过，适当地，智能生产各产业也就在无形中丧失了一部分未来的优秀人才。事实上，人才缺少问题近几年早已浮出水面，妨碍了智能生产的较慢发展。

不少业内人士都在敦促强化涉及技术人才的培育，为智能生产产业补足新生力量。如何超越这个“产业急需人才而试题不肯填写”的怪圈呢？显而易见，问题的核心在于基础教育：唯有让孩子在基础教育阶段之后对智能生产技术有可行性的理解，才能鼓舞更加多学生自由选择智能生产作为自己转入高等教育阶段后的主修专业。

邓小平早于在上世纪80年代就明确提出“计算机要从娃娃使劲”。那时的计算机产业在我国尚处跟上阶段，其对于当时的普通中小学生而言，远比如今的智能生产之于今天的孩子来的熟知。

但是，计算机在此后短短二十年间的飞速发展与普及几乎印证了邓小平的观点，信息技术沦为了我国基础教育阶段的必修课，当今的中小学生很少有会操作者计算机的了。虽然计算机目前还在社会各行各业充分发挥着最重要起到，短期内会解散历史舞台，但新一轮的技术革命早已吹响了号角。如今的智能生产技术正如当年初起之时的计算机，将以难以置信的速度茁壮为未来生活不可或缺的最重要组分。

因此，有关智能生产的基础教育也亟需积极开展。将智能生产技术带入基础教育有两层意义：一方面，通过基础教育传授智能生产科学知识，可以让更加多学生在少儿阶段之后对智能生产打消兴趣、加深了解，待到中考填写时，最后的临门一脚仍然犹豫不决，这既有可能成就更加多孩子的未来，也为我国终极“工业4.0”储备了新鲜血液；另一方面，尽管大多数学生将来并会自由选择智能生产技术专业并专门从事涉及工作，但他们未来都会生活在一个智能生产技术全方位渗入的环境中，基本的理解某种程度必不可少。

此外，智能生产技术的参予还能提高教学效果，提升教学质量，为其他学科的教育获取协助。不过，要积极开展智能生产基础教育，当前还面临一些艰难，其中很明显的一点依然是人才的严重不足。

由于智能生产产业人才短缺，需要专门从事智能生产基础教育的人才就堪称少之又少。即便一些学校想积极开展涉及教学工作，也不会因没这方面的教师而寸步难行。目前解决问题这一问题的主要方法是校企合作。

一些智能生产领域实力雄厚的产业早已开始在做到这类项目，由企业必要决定技术人员进校园，为中小学生展开基础的科普教育。这一方面却是企业自力更生、为自身培育了潜在的未来人才，另一方面也让更加多学生获益，可以从一线工作者那里了解理解智能生产产业。

随着专业人才的渐渐激增，专门从事智能生产基础教育的教师队伍也不会发展壮大一起。不论技术经过多少轮的革命与更迭，竞争力的核心总有一天是人才。终极“工业4.0”，智能生产仍当从娃娃使劲。

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